第二篇文章杰西卡·史密斯国家版权单位、国家版权官澳大利亚。她跑的版权4教育者(来自)课程迪莉娅布朗作为学校开放的一部分第二轮促进课程在2013年。
的学校开放社区志愿者集中在提供免费教育机会的意义,应用程序中,在数字时代,“开放”的影响和它的好处的创造性,教育,研究,和更多。志愿者开发和运行在线课程,离线研讨会,和现实世界培训计划等主题创作共用许可证,开放教育资源,分享创意作品。卡塔尔vs葡萄牙分析
的国家版权单位(中央)的澳大利亚跑第二循环开放的学校版权4教育者(au)8月。跑了七周,为期两周的引入期和五周的实质性组工作。我们花了60个学生,入学填充在不到两天的时间,加上等待约15人名单。在课程结束时,我们只有3个辍学生,保留率95% !
这些恒星的结果,我们也非常高兴学习者以及伟大的结果信息的吸收和理解。我们有一个持续的等待列表课程以及教师和图书馆员不断询问有关课程。我们也在这个过程中获得认证的课程通过更大的老师组织,以便它可以用来实现特定的专业学习的要求澳大利亚的教育工作者。
我们相信我们的课程已经成功有三个原因:
- 我们的学生更容易参与。
- 这门课程是与之相关的,一个政府部门。
- 我们分配小组基于共性,比如职业和领域。
1。方便学生们参加
方便学生在网络环境是至关重要的,特别是在课程是针对那些可能不熟悉在线学习的人。我们知道这可能听起来很明显,但是它是如此重要,值得一提的是,阐述。如果你不钉,你不会保留你的学生。
所以你怎么方便学生?拥有一切(如通信工具和作业提交entrypoints)为他们建立和支持他们第n个学位。这意味着什么:你必须在课程开始前和你,课程主持人/组织者,必须非常熟悉的布局和工具为了能够给予足够的支持以及解决出现问题时。
教程的工具
对于我们的课程,我们有大量的信息在我们的P2PU的课程网页(列出所有他们需要通过课程),但我们也创造了教程和发送更多的信息通过电子邮件在所有课程的核心部分(即。使用讨论工具Disqus,提交小组作业,让同行评审等)。我们真正想要的学生感到支持和回答问题和问题之前就出现了。太容易放弃的一个在线课程,所以我们想要先发制人照顾尽可能多的问题。我们有一个学生状态,他们“非常紧张和不舒服”在线课程后来伟大的课程是如何设置和报道是多么容易的知道要做什么和如何去做。它的主要学生觉得这个从一开始的课程,或者他们不会坚持下去。
我们使用的工具
我们使用Google docs课程。我们每组的Google文档设置每一个星期,我们与文档的课程P2PU以及我们每周发送电子邮件。每周邮件清楚地标注出预计的学习者以及去哪里来完成他们的任务。请参见下面的一个例子:
这是最后一周了!你们都做得很好了。我们一直印象深刻的口径中所有组的工作周期。在星期7中,您将使用所有你已经学会在整个课程中帮助同伴。
这周你应该:
*读本周7阅读;
*和你的小组合作完成一周7的作业;
*职位(即通过复制和粘贴)最后一组回答你组的google doc的棒子这周日,9月22日;
*穗轴周二离开同行评审周7的任务截止日期后,9月24日;
*记住你也应该有你的同行评审明天星期3完成玉米的星期二,9月17日。
请注意这个任务只要求你点有用的资源——例如,你不需要回答这个问题,你只需要证明你能够找到,编译和共享有用的版权资源。
同行评审
你将每周同行审查相同的组。提醒一下见下文:
*组1将审议组2和3。
*组2将审议组1和3。
*组3将审议组1和2。
* […]
徽章
既然你现在已经完成了第6周的任务,你可以在这里申请版权例外徽章。
P2PU的徽章的更多信息,请参阅这里。
像往常一样,如果你有任何问题或问题,只是让我们知道!
跟进
我们也发送个人组chase-ups周一在周日到期日期以及同行评审后追上星期三到期日期。下面是一个例子:
它看起来不像你做了你的同行评审周6。记住这是一个需求的课程。你的离开同行评审小组负责组织8和9。我可以看到你已经离开反馈8组,所以只有组9去!
让我知道如果你有任何问题或问题。如果你想看到一些同行审查的例子,你可以看看其他的一些组织的文档。它不需要任何长——只是一些给你看看其他组的工作。如果它适合你的小组,每周还可以提名一个人代表你的团队和同行审查。
请尽快审查小组9。我们今天下午将离开我们的服务商反馈文档,这是对你最有益以及集团如果你评论了你离开的反馈在我们发布评论。
星期6的谷歌链接文件夹在这里。
让我知道如果我能以任何方式帮助!
理解也很重要,前两到三周是有点粗糙的学习者,他们感到困惑,他们有很多的问题和问题。我们收到了15到30电子邮件一周至少五个电话,问一般的问题,平台,google docs等等。我们几乎总是在同一天来回应这些并根据需要提供尽可能多的支持。快速响应一个简单的问题可以学习者之间的决定性因素变得沮丧和辍学或被满意,感觉过程中支持和保持。
新员工培训
这最初的困惑也是为什么我们为期两周的介绍,我们认为这确实有助于保持率。它给了学生一个机会提问,解决他们的问题和关切,熟悉课程的平台,协作工具,他们的组织。
2。将课程与一个已知的、受人尊敬的实体
我们的课程是与之相关的澳大利亚,这是众所周知和尊重。我们每天处理教师,我们大多数的中央大学附属老师/图书馆员是第一个报名参加课程和我们最大的支持者和推动者。
除了过去的参与者传播这个词,我们通过我们学校关系促进了课程在澳大利亚——通过老师我们已经给了建议,版权咨询小组(每个州/领地在澳大利亚以及每个部门都有一个代表),教师组织,和我们的网站(http://www.smartcopying.edu.au/)这是版权问题对澳大利亚学校的官方指南和技术和继续教育(TAFE)机构。一旦我们做了我们最初的宣传闪电战,很大程度上促进了自身,使其在众多的邮件列表和老师联系,我们以前不知道的存在。
所以协会与最初的促进课程的帮助,但是我们也相信中央大学的声誉鼓励老师报名参加课程:它使老师感到更舒适提问/联系我们,它减少辍学的数量,我们还发现,许多雇主,比如学校院长,要求他们的教学工作人员参加。
将课程纳入中央的日常工作负载也使我们能够迅速和有效地应对问题/问题。
3所示。安排组织鼓励对话和凝聚力
问卷调查
在第一周的课程,我们只要求学生填写一份调查问卷,四处看看。从问卷调查的信息,我们创建了15四组。我们还合影请求,它经常来自教师在同一学校。如果组织没有要求,我们根据学校安排组位置,水平和部门鼓励对话和小组成员之间的共性。第二周的课程,我们只要求我们的学生满足集团和决定他们的集团将如何合作。小组成员要相互了解、相互支持的七周,我们认为这一群体凝聚力真的鼓励小组成员保持致力于组和课程(以及更有乐趣!)。
同伴支持
作为一个例子,我们有一个学生要辍学,因为她需要手术的第三周,她将无法输入一两个星期。她咨询我们,我们告诉她第一次与她的小组讨论这个问题,看看是否可以再商量。她这样做,他们成为了她和一个支持小组的工作,她在之前的几周会讨论手术(他们主要是通过电子邮件),然后周她不能类型她通过Skype每周参与会话与她的团队。
我们还被告知,一些团体,他们都计划与彼此保持联系,讨论任何版权问题,在他们的教室/学校发生了什么。
结论
总的来说,我们认为这门课很成功。不仅因为保留率也因为人们享受它!他们告诉别人,他们学到的信息,如果他们有任何问题或问题他们现在知道在哪里可以找到这些信息。
