ccLearn很高兴地宣布发表一份题为“开放的地位是什么?开放教育组织和项目的许可政策审查，我们鼓励你阅读整份报告，你可以找到多种格式，连同一个常见问题，在ccLearn的网站。
该报告提出了这样一个问题:“是什么使教育资源“开放”?在万维网上免费提供资源就足够了吗?开放还需要更多的东西吗?”随着开放教育运动的发展，以及开放教育资源(OERs)的潜在用户在翻译、重用、改编或仅仅是重新发布他们找到的资源时是否需要获得许可的不确定性，这些问题变得更加紧迫。
在威廉和弗洛拉休利特基金会， ccLearn调查了互联网上数百个教育项目或组织的版权许可政策，以评估这些法律条件是否从用户的角度限制了自我指定的开放资源的有用性。
这项研究揭示了三个主要发现:
- 与某些OERs相关的版权许可或使用条款很难找到或理解;
- 大多数OER项目或组织采用了由独立许可提供者创建的标准化许可，其中绝大多数采用了六种创作共用版权许可(“CC许可”)中的一种或多种来定义开放条款。卡塔尔vs葡萄牙分析但是，相当数量的少数OER提供商已经选择创建他们自己的许可证——经常从一个标准化许可证中借用术语。因此，作为一个群体，OER提供者采用了一组不同的、通常是定制的许可条件，在某些情况下需要用户做大量工作才能理解这些条件;
而且
- OERs作为一个整体的用途受到不兼容的许可条件的限制，这些许可条件在功能上禁止不同来源提供的OERs的组合或改编。
该报告最后建议开放教育资源的创建者考虑使用CC许可，为用户提供易于找到的标准化使用条款。它进一步建议OER创建者考虑采用最开放的CC许可，即仅属性许可(CC的)，通过允许从多个来源改编、组合和再版OERs，来滋养教育者和学习者的创造力。
