图片由佩特里Tuohimaa海湾,CC BY-NC-ND
“莎拉附近的海滩上缅因州波特兰找两个物种入侵的海洋蟹——Carcinus maenas(欧洲青蟹)和Hemigrapsus sanguineus(亚洲海岸蟹)。”
今年4月,我有机会会见莎拉Kirn,项目经理生命体征,一个字段和基于调查的科学教育项目缅因湾的研究所。会议发生在阳光明媚的旧金山办公室当莎拉在本周。她惊叹于天气,缅因州的原生状态,她曾与缅因湾自2002年以来研究所。她解释说,生命体征程序本身实际上开始于1999年。早在1999年,生命体征用苹果E-mates,这在我的年龄,我从来没听说过,更不用说使用。以下是摘录会议,以及最近的一些编辑电子邮件。
我可能会使用它,我说。我记得使用这些旧的苹果…
“不,不,不,”她说。“这不是一个老box-style不想是一个早期的便携式计算机。他们真的…光滑和绿色,有一个小笔和键盘。它是一个伟大的技术,不使它成为主流的使用。所以我们开始发展生命体征在掌上电脑上大约在2001年。”
让我们看一下。生命体征根据他们的网站和信息表”,是一种基于探究的,科学教育领域项目,联系学生和科学家在严格的基本环境数据的收集和分析。创新技术、相关内容和关键合作伙伴为学生创造一个真实的科学学习的经验,一个分布式数据采集网络对于科学家而言,和全国范围内的社区的教师,学生,和科学家合作学习和管家水生生态系统”。
基本上,生命体征重点是让学生亲身体验领域的科学家。学生收集环境数据将被用于学生和scientists-real,专业的科学家在他们自己的研究。将如何生命体征这样做呢?这个项目的一个优势是它的地理位置:缅因州。所有七年级和八年级学生不仅在缅因州有他们自己的笔记本电脑和笔记本电脑提醒你,但笔记本电脑由苹果,那些可爱的白色macbook辛仍然覆盖。他们是怎么得分?它始于一位州长教育变革的愿景。
我读的地方(笔记本电脑)是由国家或海洋研究所…
”状态。这个项目是六年前开始。然后州长安格斯国王最后任期接近尾声。他想留下遗产,缅因州在21世纪成功的位置。他开始思考技术学校。他Seymour Papert问道,“我需要多少电脑放在学校有所不同吗?如果每个学校有满教室的电脑这就足够了吗?如果每个学校有三个教室的电脑,这就足够了吗?”Papert回答,“它真的不重要你投入多少电脑教室,除非每个学生都有自己的。王的州长了预算盈余,缅因州学习技术倡议的第一轮发生。”(缅因州也是第一个与高速互联网接入状态,每一个图书馆和学校)。
所以所有第七和第八年级吗?
“所有第七和第八年级的学生和他们的老师。实际上开始与教师首先,这是对项目的成功至关重要。教师有自己的电脑前一年他们的学生。州长王洞察力让教师参与项目的管理。女人他雇来运行它,贝蒂•曼彻斯特,曾作为一名教师和校长。她洞悉,当你把传统的课堂,老师是一个与所有的知识和他们的工作已将知识传授给学生,并给所有的学生自己的高速连接笔记本电脑,你给所有的学生获得更多的信息比可能在他们老师的头,这有可能翻转教室颠倒。所以你(做)如何帮助教师做出根本性的转变角色,特别是考虑到老师经常有不同的关系比学生做技术吗?有更恐惧,往往不愿意尝试的事情,往往有更多的担心犯错,做的事情会搞砸。这是贝蒂开始。”
所以如何生命体征符合设定的角色玩笔记本,缅因州学习技术倡议?
“我们正在开发一套软件,将使学生和严格的观察记录入侵物种在他们的社区的水生栖息地,和彼此在线工作与科学家理解观察他们的意义和重要性。我们将创建一个接口,允许学生、科学家和公众查询数据库,创建地图和图表的数据,共享多媒体报告和数据产品。大多数的软件套件将网络和它将免费提供给任何人,但它也将成为磁盘映像的一部分安装在所有32000缅因州学习技术倡议笔记本电脑。”
所以的全部意义生命体征首先让学生用于技术…
“不,不,我们的主要目标是构建科学素养。但是让我回来,告诉你一些关于墨西哥湾缅因州研究所。缅因州研究所具有的海湾三管齐下的使命。第一,我们在做什么渔业生态系统研究。渔业一直是物种的物种的基础上管理,但越来越多的要求更全面的方法。特有的管理很简单,当然海洋中的每一种鱼类吃其他鱼类和与其他鱼类争夺食物和被其他诸如吃掉人类要保护鲸鱼和其他物种。有各种各样的复杂的问题,如果你看一个物种的物种,你过于简单化,它分解。
“所以我们做渔业生态系统研究和转折,我们给我们的合作伙伴与渔民科学家。在海上渔民度过,通常,一代又一代。例如,我与我们的一个渔民合作伙伴去钓鱼,我看到在他的船,我没有看到任何图表(他是使用电子导航系统)。我问他是否他的船进行图表。他看着我说,“不。“如果你的电子分解呢?”我问。他给我看了一个小记事本,牵引三代他的家人了。他知道海底我们认识到街道在陆地上的方式。他只是通过底部导航。所以有这种不可思议的知识鱼在哪里,你想赶上他们,每年的什么时候,水的温度和所有其余的人。 Fishermen also have tremendous skill in handling boats. So if you pair both the knowledge and the skill set of fishermen with the rigorous methodology of scientists, we can start one step ahead of everybody else. And contrary to what many people think, fishermen are not all out to destroy the ocean. They would like their kids to be fishermen, the way they are, and their father and their grandfather were. They are really interested in figuring out different ways to better manage the fish.
“我们做的第二件事社区演绎和教育解决海洋资源,结合经理人,渔民,科学家和环保主义者都把自己的想法放在桌子上。我们创造中性空间发生的和仍然是一个非常有争议的领域。我们成为中立的信任的,给每个人都尊重、平等通话时间。
“我们做的第三件事,我们认为有必要建立一个可持续的海洋生态系统包括人类,是科学教育。我们致力于构建科学素养在缅因州,以便公民理解自然资源问题的工具,来到自己的明智的结论。在中学我们目标的教育项目,这是研究人员表明,孩子在科学或流行。”
这实际上是一种真实。
“我们有两个活跃在海湾教育项目:生命体征和LabVenture !。LabVenture !是五分之一和六年级计划发生在我们的大楼。我们筹集资金将每五或六年级学生在我们实验室半天身临其境的科学经验。每个学区决定程序与第五或第六年级课程效果最好,然后我们发送一个巴士到学校把学生波特兰。我们使用技术使他们能够独立工作的老师,和使用科学的方法解决一个谜。”
所以他们做现场工作?
“是的。神秘的X-Fish——它是什么和为什么它是重要的。他们穿过四个站。例如,在一个他们用显微镜看鱼的胃内容和图片——不过,数字图像——他们所看到的。他们观察,做出假设,他们希望找到什么,记录他们所看到的,在每一个车站,然后记录他们的结论。的结束演讲LabVenture !程序是一个讨论会从这些student-collected解决x-fish的神秘数字资产。
”生命体征将为7和8年级学生,让学生沉浸在他们自己的社区。学生将出去与他们的笔记本电脑和在团队中工作调查和记录他们所看到的。一个人会干的手,坐在一个干燥的地方和输入数据,其他团队成员将和识别物种和栖息地的照片,使用GPS定位数据,使用探针测量水质和土壤质量,编写一般的观察。软件将引导他们通过观察和提供需求帮助。他们会收集所有的数据,他们会把它带回教室,他们会寄给我们的数据库。老师将有机会看评价学生的学习。然后学生们会同行评审彼此的工作。与生命体征我看到机会利用技术让学生承担的工作和科学家的角色字段从问问题的收集数据,分析数据。
“我们有两个相互联系的目标生命体征。一个,给学生更丰富的理解和体验科学是什么以及如何混乱和复杂的。2、生产质量数据有用的更广泛的科学界。我们已经一起工作在国家的科学家们正在研究入侵物种和他们真正感兴趣的数据出来生命体征。这是一个巨大的激励因素在教师学生也很喜欢能够告诉他们的学生某某科学家正在研究这个问题,就像你和他们真正感兴趣的数据从这个网站,你找到。”
我感兴趣的同行评审过程实际上是如何运作的。
“我们仍然工作的细节,但主要的思想是,学生将在项目开发一个身份。他们能够获得并展示专业的各种数据收集任务——识别单个物种,以清晰的照片,让观众验证标识,写有趣的和相关的观察,使用水质调查,等。当他们被认为是在一个特定的任务,达到熟练程度,他们可以锻炼他们的知识通过提供一个审查un-verified记录。举个例子,如果你表现出专业知识确定欧洲绿色螃蟹,Carcinus maenas,你可以搜索数据库的未经证实的目击这些螃蟹和评论是否被正确识别。
你是否想要扩大这个以外的缅因州?
“缅因州绝对是完美的开发和测试生命体征,但我们的态度实际上我们开发的一切,不管是在教育和科学或社区,是如果我们解决一个问题,我们已经在缅因州,解决方案可能是真正有价值的缅因州以外的其他人。也许不是我们处理的事情,但是他们关心的东西。所以我们总是感兴趣这样的建筑项目,他们可能是建模和可能被复制或延长在缅因湾外。与生命体征我们所有的代码将发布开源软件组件可以用在其它地方。我们很感兴趣与组织以外的缅因州扩大或复制生命体征。”
这就是知识共享和开放教育?卡塔尔vs葡萄牙分析
“对了。首先我跟Ahrash (ccLearn主任比塞尔)实际上是学生的数据,以及如何你许可使用它是开放和明显,它可能被使用。你碰到的事情之一,教育是需要保护你的学生的身份。还有其他注意事项:如果你工作(Creative Commons)或者我为缅因湾研究所工作,我们工作的产品属于我们的雇主卡塔尔vs葡萄牙分析。但是学生们,他们不是学校的员工…
“所以我们锻炼的是,到底我们如何创建归因?谁归因?你能举出这个身体的信息?我们真的希望它是由人以外的学生使用。我们绝对鼓励学生混合数据。有各种各样的东西可以重新包装和再利用。
“每一个教育资源,海湾创造了一直为人们使用。当我们网上发布活动我们不认为教师只会使用活动我们写它的方式。通常我们写的活动建议如何改变他们,可能适合一群学生和一群老或年轻的学生。所以我认为这是一个普遍的假设,我们在网上发布将被重用和重组。”
目前,缅因湾研究所的网站(包括他们迄今为止生命体征)是CC许可CC BY-NC-ND。对环境的关注生命体征今年的秋天入侵物种监测所以第七和第八年级将在现场收集数据对入侵物种的科学家为他们的研究研究。
当我问萨拉如何以及为什么她最终管理生命体征缅因湾项目研究所,她告诉我,她大学毕业后的第一份工作是作为一个拓展训练帆船教练教学课程缅因州海岸航行。经验启发她的教育哲学,或教育学,她通常不喜欢。这都是为了让学生发挥真正作用,使学习上下文。海洋完成她的硕士学位后,她意识到她不想做研究,她不想做教育。生命体征是完美的,因为它是“在中间的东西。”“生命体征给学生一个真实的回答的问题的作用。当你将学习在一个真正的背景下,这是更真实的。”
我们都记得我们的数学老师不?莎拉记得她在高中微积分老师回来…
“先生。史密斯,我们为什么要学习微积分呢?大局是什么?”一百一十八岁的莎拉问道。
“嗯,莎拉,”他回答道,“也许你会在未来设计罐。然后你必须最大化体积和表面积最小化…”
“没有办法,我要设计罐!”她回忆说。
在她的许多活动包括帆船,在于当地渔民与科学专家和咨询领域,莎拉不让时间来设计一个可以。但她是带头的生命体征项目,这是一个重大指标科学教育状况的变化对共享和开放。
